11 mai 2008
Loisir: natation
J'ai profité de ce looooong week-end pour aller nager à la piscine Keller, une des rares piscines municipales à disposer d'un bassin de 50 mètres. Parce que j'en ai testées, des piscines!
St Merri, Parmentier, Butte aux Cailles: pas possible de faire des longueurs correctes, le petit bassin étant très peu profond (dommage pour la Butte aux Cailles: endroit très sympa). Bref, je m'y râpe les orteils.
Aspirant-Dunand et Chateau-Landon: c'est pas mal, mais comme partout, il y a un monde fou. On se bouscule, on se prend des coups de pieds, de coude, de mains, on se double, on se suit à 3 cm, ça me stresse... évidemment, pas question de faire du dos crawlé: collusion garantie! sans parler du côté cra-cra dans les douches et les vestiaires où traînent pas mal de cheveux...
Mais à Keller, rien de tout ça, même un samedi par beau temps: tout le monde faisait bronzette sur les bords, les gamins étaient dans le petit bassin et les nageurs dans le grand. Et 50 mètres, ça change des ridicules 25 des bassins habituels. Le paradis du nageur, quoi! Et en plus, c'est propre!
Site spécialement consacré aux piscines parisiennes avec commentaires de nageurs.
09 mai 2008
Est-ce encore la peine de s'énerver?
S'énerver contre ces crétins ès "sciences" de l'éducation qui peuplent l'institution? Un en particulier qui nous a farci la tête tôt le matin cette semaine, pendant plus de trois heures, débitant ces conneries mille fois entendues déjà dans la bouche des ânes sentimentaux qui désespèrent ceux qui croient encore (odieux conservateurs) que le rôle premier de l'école est d'instruire. Plus aucun prof ne croit en ces fadaises, mais des ex-profs, pré-retraités ayant fui l'enfer des banlieues chaudes pour se réfugier dans les IUFM ou les IA, des CPE ex-socio-psychologues n'ayant jamais enseigné, et quelques autres, ne cessent de nous faire la leçon.
- Avoir les loubards en cours, c'est intéressant
- Les élèves subissent la violence de l'institution, les pauvres, faut se mettre à leur place
- l'école est là pour garder les élèves; pas pour transmettre des connaissances
- il faut absolument trouver le moyen de garder les élèves (c'est fou ce qu'ils peuvent se barrer les élèves depuis que l'école est devenue un lieu de vie)
- l'évaluation, c'est pas beau
Après, je ne sais pas; j'ai sorti mon journal...
05 mai 2008
Me revoilà
Dernière ligne droite, maintenant. Les élèves sont toujours aussi bavards et flemmards, mais vu ce qui reste à faire, ça va être supportable. Jours fériés et réunions diverses aidant, on ne va travailler que quelques heures par semaine -parce que les réunions, c'est du blabla qui n'aboutit jamais à rien. Dommage que je ne puisse pas faire comme les élèves pendant les cours: écouter mon lecteur MP3. Tant pis je dormirai les yeux ouverts-
De plus, beaucoup d'élèves préparent le BAFA, ce qui fait qu'on n'a pas nos classes complètes. Sans parler de ceux qui restent et qui trouvent qu'il est injuste de travailler pendant que les autres jouent à la marelle... et qui sèchent.
Résultat: 3 élèves dans une classe, 10 dans une autre.
Je crois que cette semaine, je vais bosser 3 heures en venant pour 12. En plus le 9, il n'y aura personne (que les profs!)
04 mai 2008
Billet destiné à virer la pub
Parce que Canalblog a développé un programme qui introduit de la publicité dès qu'on reste inactif plus de sept jours.
23 avril 2008
Le côté obscur de l'Humain
- Comment créer une conscience historique en étudiant une succession d'événements non reliés entre eux et en considérant que la chronologie, c'est une vision "étroite" de l'Histoire?
- Est-ce que faire croire qu'on a toujours tendu vers le Mieux, le Bien plutôt que de parler des horreurs passées rendra l'avenir meilleur?
Ce sont les questions que m'inspirent les nouveaux programmes d'Histoire prévus pour le bac pro 3 ans. On n'étudie plus les totalitarismes, on n'étudie plus le nazisme, mais le triomphe inévitable de la démocratie libérale. C'est vrai que Hitler et Staline, ça fait tache là-dedans. Hop, on enlève!
Vous avez la possibilité de lire ces programmes et de les commenter en cliquant ici.
21 avril 2008
Culture G
Natacha Polony, dans nos enfants gâchés, raconte comment elle teste les connaissances de ses bourges d'étudiants en management: "Citez-moi un auteur par siècle, du XVIe à nos jours; puis un peintre par siècle. L'année dernière, un seul étudiant, sur les cinquante, a su me situer Montaigne au XVIe siècle (...) Douze ou treize ans dans le système scolaire, le si prestigieux baccalauréat, et Montaigne, de l'avis général, est contemporain de Victor Hugo... au XVIIIe siècle".
Les nouveaux programmes d'Histoire en LP nous demandent de faire de l'événementiel mais sans faire de chronologie.
S'il y a quelque chose que l'école égalitaire a réussi à faire, c'est de rendre tout le monde ignare. Je ne sais pas pourquoi je me plains du niveau de mes élèves de LP: apparemment, à Neuilly, c'est pareil. Le comportement de sauvageon en moins.
20 avril 2008
Rions un peu des |nspecteurs...
J'ai trouvé ce rapport et [son commentaire] sur un forum, et j'adore!
"La séance a été préparée [étonnant pour un fainéant de tzr], les notions sont traitées avec rigueur [oha, le cours chiant]"
" Le professeur [c'est moi] conduit la classe avec une autorité bienveillante, et de façon très directive [nazi!], une classe tranquille [aucun mérite] dont les élèves prennent volontiers des notes [si en plus ils savent écrire, c'est trop facile]"
" Monsieur XXX est un professeur sérieux [chiant] qui veut assurer un enseignement solide [donc chiant aussi] à ses élèves"
"Le cahier de texte indique un avancement satisfaisant du programme avec des travaux pratiques réguliers [ouf]"
"Je recommanderais cependant des moments de recherche d'une activité pendant lesquels les élèves travaillent seuls [l'élève au centre patati, construit son savoir patata].
Il aurait été par exemple souhaitable de partir d'une situation
expérimentale afin de permettre la découverte du fonctionnement du
circuit RC, [l'aime bien les virgules placées n'importe où, ça fait intello] pour en faire construire progressivement une modélisation au moyen d'éléments connus des élèves."
[- Kévin : Tiens, un condensateur, comment cela peut-il bien fonctionner ?
- Dylan : Tu devrais essayer de le mettre en série avec une résistance
- Kévin : Bonne idée Dylan et puis on va brancher le tout aux bornes d'une source idéale de tension continue.
- Dylan : Comme ça, en analysant la courbe donnant la tension aux bornes du condensateur en fonction du temps, on connaîtra la loi mathématique qui régit la charge du condensateur!
- Kévin : Allons-y, ça va trop péter sa mère !]
" Je regrette donc que l'introduction de cette nouvelle notion soit uniquement théorique [a pas beau les maths], voire hors programme [le lapsus avec le "voire" est croustillant je trouve] pour la résolution analytique dont la teneur est pourtant précisée dans le programme [FAUX, je lui ai pourtant mis sous le nez]"
"Je l'inviterai à produire un questionnement nominatif [je le fais] afin de solliciter tous les élèves [ Kévin, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Kévin, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Kévin, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Kévin, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Samantha, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Dylan, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Johnattan, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Johnny, qu'est ce que tu penses du condensateur ? Mickaël, qu'est ce que tu penses du condensateur ? tiens, ça sonne !] et à alléger la prise de notes des élèves [qu'est-ce qu'il est chiant ce prof, décidément !]"
"Je relève cependant plusieurs fois (...) l'exposé de notions hors programme [rien n'existe en dehors du saint programme, le programme est tout, le programme est un, le programme est la vie] comme le calcul de pH (...) selon une pratique de l'ancien programme [qui
était nul puisque c'était l'ancien, maintenant, on en a un nouveau, qui
est beaucoup plus mieux puisque c'est le nouveau, contrairement à
l'ancien, qui je le rappelle était pas beau].
"L'évaluation s'appuie sur trois devoirs surveillés et une interrogation de cours. Je suggèrerais ici plusieurs pistes:
- introduire de la progressivité dans l'évaluation écrite, même si
le professeur procède à des interrogations orales régulières des élèves
bâties selon le type "classes préparatoires" [les guillemets sont d'origine, un peu comme si elle se pinçait le nez en écrivant le mot]" [je dois faire deux interros écrites avant chaque devoir donc 9 notes]
- augmenter le nombre de devoirs en temps libre qui procèdent au
développement de qualités de réflexion ainsi que rédactionnelles des
élèves [3 DM par trimestre donc 12 notes]
- instaurer une évaluation des capacités expérimentales régulières [deux fois par trimestre donc 14 notes]
[- je recommande également à
Monsieur XXX de prendre chaque jour : 17 aspirines, 12 guronzan, 34
vitamines C et 14 doses de corticoïdes pour pouvoir corriger 420 copies par classe et par trimestre]
[Le nombre de notes conseillé
n'apparaît pas dans le rapport mais il m'a été communiqué pendant l'entretien, je vous jure que je n'ai rien exagéré]
"Je lui souhaite pleine réussite au concours de l'agrégation" [trop aimable]
Voilà, tout ça pour voir ma note passer de 42 à 41.
17 avril 2008
Examens en cours d'année (les Cécé.effe)
Ils sont arrivés en retard, comme c'est la coutume maintenant -arriver à l'heure, c'est un truc de bouffon-, se sont bruyamment installés là où était étiqueté leur nom, ont maltraité les ordinateurs qui ne voulaient pas démarrer assez vite, ont frappé les claviers récalcitrants, ont donné des coups de poings aux écrans. Tout ça, bien sûr, en s'interpellant à grosse voix.
Puis on leur a distribué les sujets. Au bout de cinq minutes, on pouvait repérer les absentéistes chroniques; ceux qui ne viennent jamais en cours et donc ne savent pas comment faire: ils ont demandé à sortir, à aller voir le CPE, leur prof, avaient oublié leur mot de passe, leurs procédures. Certains ont ainsi fait quelques balades dans l'établissement -il y en a un qui n'est d'ailleurs plus revenu-
Puis ça a été la valse des impressions: ils impriment cinquante fois le même document, ne comprenant pas que l'imprimante ne corrige pas d'elle-même leurs erreurs.
Et ils préparent un diplôme d'employé de bureau!
Après tout, j'ai bien des "comptables" qui ne savent pas diviser 100 par 4 sans calculatrice...
15 avril 2008
Bientôt la fin
La fin de l'année, pour commencer: les vacances approchent à grands pas, les élèves sont de moins en moins nombreux (ils manifestent, ces temps-ci). Puis viendra le mois de mai, avec ses jours fériés, ses ponts, puis juin, ses examens, ses corrections, ses visites de stage, ses résultats. Ses bêtisiers!
Puis le déménagement.
Quelques vacances ailleurs, quand même.
Et après, la fin du blog. Je l'espère. Ras-le bol de pleurnicher ou de me scandaliser jour après jour. C'est étrange comme la présentation d'une idée a plus d'impact lorsqu'on utilise l'anecdote. Photographier les copies de mes élèves a soulevé plus d'indignations que le fait de les recopier. Citer une phrase de mon inspecteur a été plus efficace que de résumer sa vision du cours idéal...
Pourvu que mon blog finisse comme celui d'une autre prof en ZEP: plus rien à raconter, à part se moquer des collègues qui trouvent insupportable ce qui est finalement... très supportable.
Réponse à la Toussaint.
(Pas de panique: j'ai un autre blog en gestation).
09 avril 2008
Il y a des jours où je fais vraiment n'importe quoi
comme par exemple mettre des draps de couleur pâle dans la machine et d'y rajouter un peu de javel "pour parfumer le linge". Et bien sûr, les torchons -très colorés pourtant- n'ont rien. Indemnes.
Le pire, c'est que je sais qu'il ne faut pas faire ça.
